Articoli

CLIL: Creatività in Azione

Gli appassionati del settore sanno che quando si parla di metodologia CLIL ci si imbatte quasi subito in un termine molto tecnico che è quello di "scaffolding" che rimanda alla necessità dell’insegnante di creare quella impalcatura linguistica, metodologica e metariflessiva che renda capace l’alunno di acquisire conoscenze necessarie per affrontare le sfide di un apprendimento integrato.
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“Percorsi CLIL di filosofia”: l’idea, il progetto, le motivazioni.

La professoressa La Rana ripercorre la genesi del volumetto Percorsi CLIL di filosofia per la scuola secondaria di secondo grado, di cui è autrice. Nell’articolo si evidenziano gli obiettivi e i principi che hanno portato alla realizzazione di una nuova tipologia di manuale in cui il “dialogo filosofico” guida l’azione didattica verso il dialogo in classe, potenziando la partecipazione e l’apprendimento degli studenti.
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Terrific tools for language teaching

L’australiana Tilka Brown riflette sulle potenzialità della metodologia CLIL e non esita a definirla «il futuro della formazione linguistica in tutto il mondo».
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Molto più che CLIL: una esperienza di video mostra di Storia dell’arte in italiano Ls presso un liceo paraguaiano

Un coraggioso progetto rivela tutte le potenzialità di un apprendimento CLIL che diventa “un’avventura” esperienziale ed interdisciplinare. La proposta ha suscitato l’impegno e l’entusiasmo degli studenti di una seconda liceo in Paraguay, con il coinvolgimento finale anche dei genitori. Ne racconta il percorso la docente che lo ha realizzato con l’aiuto dei colleghi.
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The Aztec empire. Fare CLIL nella scuola secondaria di primo grado. L’esperienza di un’insegnante di Lettere.

Lucia Di Pompeo, docente di Lettere in una scuola secondaria di primo grado, racconta la sua esperienza CLIL: le difficoltà e le soddisfazioni incontrate nel proporre alla scuola, ai genitori e infine ai ragazzi un percorso CLIL di tre lezioni sulle civiltà precolombiane.
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CLIL - A module of Physics in English by Barbara Floris (English Teacher) and Isabella Icardi (Physics Teacher)

«In a CLIL context teachers have to adjust their methodology to ensure students can understand the context. Teachers cannot simply transmit the content, assuming that their students understand. Teachers have to think of other strategies such as group work and interactive tasks which increase the skill-based focus of the learning. [...]»
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The Constitution of Italian Republic: rights and duties of the citizens

Mariateresa Grasso, docente di Diritto presso I.T.I “G. Ferraris” di Scampia, presenta un progetto introduttivo alla metodologia CLIL incentrato sui principi fondamentali e i diritti dei cittadini garantiti dalla Costituzione, con una valutazione finale del rispetto di tali diritti nel quartiere di appartenenza degli studenti. I ragazzi hanno accolto con interesse ed entusiasmo la sperimentazione, che si è svolta in una classe seconda dell’Istituto tecnico considerato "scuola dell'eccellenza" a Napoli.
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Alcune considerazioni sul CLIL e sulle attività di lingua e contenuto

Il CLIL e le attività linguistiche all’interno di contesti legati all’apprendimento disciplinare. Riflessioni ed esempi di esercizi prendendo come categorie di esame le 4 abilità linguistiche (ascoltare, leggere, parlare, scrivere) e il lessico, di Francesca Costa.
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Il CLIL: nuove competenze comunicative a partire dal primo ciclo

Riflessioni sulle motivazioni del crescente interesse per la metodologia CLIL nel primo ciclo, di Maura Zini
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In viaggio con il CLIL

Diario di una formatrice CLIL itinerante, di Alda Barbi.
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CLIL di latino e greco? Risponde il prof. Montanari

Aprendo un canale di comunicazione con gli insegnanti attraverso il portale CLIL, ci saremmo aspettati qualche “sorpresa”, ma forse non di arrivare a tanto: «Perché non fare CLIL di latino e greco, per esempio insegnando la cultura e la storia delle letterature classiche in inglese?» ci ha chiesto un’insegnante. Abbiamo prontamente girato la domanda al prof. Franco Montanari.
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Metalingua, microlingua, lingua dello studio

Nella vita scolastica e nello studio domestico gli allievi sono continuamente esposti a input linguistici molto vari. Il fatto che l’input offerto venga sempre compreso è l’obiettivo del progetto MILEL, frutto della collaborazione tra Loescher e il Centro di Ricerca sulla Didattica delle Lingue di Ca’ Foscari Venezia.
leggi l'articolo di Paolo Balboni
Le scelte italiane

Dalle prime esperienze negli anni Novanta del secolo scorso a oggi, l’insegnamento secondo la metodologia CLIL configura nel nostro Paese un panorama molto vario di esperienze. Ripercorriamo qui i “modelli CLIL” dell’Italia e tracciamo un quadro d’insieme della normativa di riferimento.
leggi l'articolo di Gisella Langé
CLIL: una lingua franca

L’apprendimento integrato di lingua e contenuti costituisce una forte innovazione per la scuola italiana. Confrontarsi con una nuova metodologia rappresenta una sfida per molti docenti: insegnare utilizzando una lingua straniera porta a un ripensamento del ruolo della lingua dello studio. Per questo il CLIL diventa un potente strumento di riflessione comune.
leggi l'articolo di Lucilla Lopriore
La matematica si insegna bene in tedesco

Insegnare matematica in tedesco in una scuola in lingua italiana? Non sarebbe meglio dedicarsi alle discipline meno impegnative, alle educazioni? La risposta è diversa da quanto ci si aspetterebbe.
leggi l'articolo di Stefania Cavagnoli
Perché fare storia in CLIL?

Fare storia in CLIL è un rischio inutile o una strategia chiave per rivoluzionare l’apprendimento storico? Ci può essere davvero uno specifico “valore aggiunto” per la didattica della storia fatta in lingua straniera? O non si tratta di un’ennesima “moda” imposta dall’alto, che può solo complicare una pratica didattica (quella della storia) che in Italia è in forte crisi da decenni? leggi l’articolo di Umberto Baldocchi
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